Después de cuatro años dedicados a actividades continuas, me gustaría destacar los beneficios que han surgido de las acciones inclusivas que he implementado en el contexto curricular de todas las asignaturas que imparto.
Desde el año 2020, he hecho un esfuerzo consciente para integrar una actividad académica relacionada con la educación inclusiva en cada una de las asignaturas que enseño. En esta iniciativa, he contado con el apoyo invaluable de la Fundación Oxiria, una organización sin ánimo de lucro que se dedica a trabajar con personas con discapacidad. Esta fundación ofrece un programa de dos años destinado a la formación para el empleo e inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual, en un entorno profesional y universitario.
Gracias a la eficaz colaboración con las docentes de Oxiria y la notable disposición de sus estudiantes, junto con la participación activa de los alumnos de los grados universitarios del Centro Universitario Don Bosco, hemos logrado realizar numerosas actividades inclusivas.
Resultados de las actividades realizadas
Es crucial destacar la importancia de estas actividades inclusivas para los estudiantes del Centro Universitario Don Bosco. Tras realizar consultas con varios de ellos, quienes participaron por primera vez en una actividad inclusiva durante su carrera universitaria, se recopilaron datos reveladores que subrayan la necesidad de continuar y expandir estas iniciativas.
El 50% de los consultados era la primera vez que realizaban una actividad de tipo inclusivo, salvo aquellos que venían de programas de voluntariado o de grado superior. Por ello, implica que estas actividades son necesarias, innovadoras y transformadoras.
Las diferentes actividades que se han realizado a lo largo de estos cuatro años han ido enfocadas en dos vertientes, unas enfocadas a cubrir las carencias sociales del alumnado de Oxiria, así como el fomento y organización de actividades de ocio. Algunos ejemplos de estas actividades han sido:
- Taller de maquillaje y afeitado.
- Taller de vestimenta y combinación de colores.
- Uso de habilidades sociales en el contexto universitario.
- Planificación y gestión de actividades de ocio durante la Navidad.
- Planificación y gestión de actividades de ocio durante el verano.
- Taller de máscaras de carnaval.
- Búsqueda del tesoro y senda ecológica.
- Experiencias vitales sobre la educación no inclusiva.
Estas actividades fueron muy bien valoradas por los alumnos participantes, e incluso se han detectado efectos positivos como la pérdida al miedo a intervenir desde el primer curso o la comprensión sobre las personas con discapacidad, como se presenta en el siguiente gráfico (siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo).
También tiene un efecto positivo en el desarrollo de habilidades técnicas para trabajar con personas con discapacidad. El contexto socioeducativo actual dentro de los ámbitos de la Educación Social, Educación Infantil, Educación Primaria y la Pedagogía, hacen que el alumnado universitario deba desarrollar sus habilidades para trabajar en espacios inclusivos y que contemplen una integración de diferentes personas que componen nuestra sociedad.
Por ello, en el siguiente elemento gráfico se puede comprobar cómo los alumnos que han participado en estas actividades en un 80,6% aseguran que la participación ha mejorado sus habilidades para trabajar con personas con discapacidad.
Evidentemente se pueden comprobar los beneficios en los alumnos presentados en los gráficos anteriores, pero también aportan beneficios en los alumnos con discapacidad. Tras realizar algunas entrevistas, los beneficios que se han destacado han sido:
- Sentirme incluido con el resto de compañeros
- Aprender cosas diferentes
- Trabajar con compañeros de la universidad
- Quiero realizar más actividades inclusivas
- He aprendido a trabajar mis habilidades sociales
Finalmente, hago un llamamiento al resto de docentes para introducir estas propuestas metodológicas en sus asignaturas como una propuesta de innovación, dados los beneficios existentes que se han demostrado, el aprendizaje bidireccional y el resultado en el aprendizaje vital que se produce. Además, el último gráfico que se presenta evidencia como nuestros alumnos lo demandan fervientemente.
